2018年，學校教學工作把貫徹學校第三次黨代會精神作為首要任務，緊緊圍繞應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量這個根本要求，落實迎評促建各項任務，全速推動應用型人才培養(yǎng)體系強化性建設、深化本科教學工作系統(tǒng)性建設和教風學風常態(tài)化建設，努力推動各項工作系統(tǒng)開展。
　　一、以“七說”活動為抓手，推動應用型人培養(yǎng)體系強化性建設大力推進人才培養(yǎng)質(zhì)量提升工程，高質(zhì)量、高標準地開展副院長說應用型人才培養(yǎng)邏輯、專業(yè)負責人說專業(yè)、課程負責人說課程、團總支書記說第二課堂活動體系、黨總支副書記說自我教育體系、院長說人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系、黨總支書記說青年政治人才培養(yǎng)等“七說”活動。
　　當前，各教學單位認真學習有關文件，開展調(diào)研活動，撰寫匯報材料，為活動開展積極準備；學校已經(jīng)分批分層次地開展多次研討活動，深入探討應用型人才培養(yǎng)的規(guī)律，進一步完善“七說”的內(nèi)容。下一步，七說”活動全面展開，每一個教學單位、每一個專業(yè)、每一門課程都要開展相應的“說”活動。整個活動歷時一個學期。學校開展人才培養(yǎng)質(zhì)量提升工程“七說”活動，旨在引導各教學單位進一步明晰人才培養(yǎng)目標定位，圍繞學生成長成才的根本需求，科學系統(tǒng)地構筑以培養(yǎng)目標為引領、以能力培養(yǎng)為主線的第一課堂、第二課堂和自我教育“三位一體”人才培養(yǎng)體系。同時，在學校2016版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案和已形成的“121,222”人才培養(yǎng)思路基礎上，進一步深化、細化人才培養(yǎng)方案在初始設計與實施層面的各關鍵環(huán)節(jié)、結(jié)點，厘清應用型人才培養(yǎng)的邏輯，推動應用型人才培養(yǎng)模式精細化，為迎接本科教學工作合格評估、新一輪人才培養(yǎng)方案修訂和進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定基礎。
　　二、瞄準合格評估的各項要求，推動本科教學工作系統(tǒng)性建設對焦本科教學合格評估工作“四三二一”的要求，深刻領會迎評促建的內(nèi)涵和任務，進一步完善教學管理制度，出臺十三五課程建設規(guī)劃、教學團隊建設管理辦法、教學改革研究項目管理辦法，修訂學科競賽管理辦法、創(chuàng)新學分認定管理辦法等制度。大力推進在線開放課程建設，組建課程教學團隊，招標課程建設服務商，實施在線開放課程學分認定和助教制度。首批立項建設在線開放課程計劃5月份上線，9月份開課運行。加強實踐教學基地建設與評價，打造各專業(yè)典型示范基地，努力提高基地使用效率和集中實習實訓比例。完善實踐教學過程管理機制，規(guī)范實踐教學指導材料和過程檔案。以青年教師教學能力培養(yǎng)為抓手，加強教師培養(yǎng)培訓的系統(tǒng)化、有效性，構建校院兩級教師教學能力培養(yǎng)培訓體系，營造教師積極投入培養(yǎng)培訓的氛圍。
　　按照學?！耙粡娀瘍赏卣埂钡膽?zhàn)略布局，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構布局，提高辦學效益；設置輔修第二專業(yè)，放寬學生選擇專業(yè)的限制，滿足學生個性化學習需求，增強學生發(fā)展?jié)摿?。積極拓展社會資源，完善協(xié)同育人機制，基于學校辦學定位和發(fā)展規(guī)劃，開設校企合作辦學專業(yè)，引進企業(yè)師資、課程和實驗設備；深化產(chǎn)教融合，組織申報教育部產(chǎn)學協(xié)同育人項目，匯聚企業(yè)資源支持學校教學改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
　　三、深抓教學秩序和管理細節(jié)，推動教風學風常態(tài)化建設目前，學校正處在提速發(fā)展的關鍵階段，本科教學工作合格評估迫在眉睫。加強教風學風建設，是本科教學工作合格評估的需要，是學校提速發(fā)展的需要，也是建設高水平應用型大學的必然要求。
　　提高教學水平。任課教師的教學能力和教學水平?jīng)Q定了課堂吸引力。各院（部）要組織教師認真研究教學內(nèi)容與教學方法，做好教學設計，切實提高課堂駕馭能力和教學水平。任課教師要向教學投入更多時間和精力，將創(chuàng)新成果及時轉(zhuǎn)化成教學資源，不斷更新和充實教學內(nèi)容，潛心學習教學理論與方法，改進教學方法和手段，依靠講課魅力增加課堂吸引力，努力把學生的注意力吸引到教師的講課內(nèi)容上來。
　　加強課堂教學管理。教師作為課堂教學管理第一責任人，在教風學風建設中發(fā)揮著主導作用。任課教師要嚴格按照《山東青年政治學院本科教學工作規(guī)范》等有關規(guī)章制度，自覺遵守課堂紀律，認真實施備課、講授、指導、答疑、輔導、作業(yè)批改、考試考核等教學環(huán)節(jié)；嚴格要求學生，教育和督促學生遵守課堂紀律，保證課堂良好的教學秩序；對學生遲到、曠課、上課玩手機、睡覺、吃零食等不良現(xiàn)象及時制止并作出批評教育。
　　深化課程考核改革。深化過程形成性評價與期末終結(jié)性考核有機結(jié)合的課程考核改革，發(fā)揮考核方式對學風建設的導向作用，引導學生全過程、全身心投入到學習之中。廣泛采用課堂學習（如出勤率、課堂提問、課堂討論、學習筆記等）、課程作業(yè)（包括小論文、研究報告等）、階段性學習測驗（筆試或口試等）、教學實踐活動（實驗、實訓等）、專題討論、小組學習、自主學習等多種評價形式,使過程性評價成績占課程總評成績50%以上。根據(jù)課程特點，改進命題質(zhì)量，盡可能不使用或少使用名詞解釋、填空題、是非題等題型，增加主觀性試題，從偏重于知識記憶考核轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙嵺`能力和創(chuàng)新能力的考核。