“好，現(xiàn)在我們來(lái)思考這樣一個(gè)奇怪的問(wèn)題，相比較劉邦，為什么人們更傾向于懷念項(xiàng)羽？”他急促地向前邁出幾步，雙手交握著向前微伸，身體也隨之彎腰前傾，眉頭微蹙，眼睛里突然爆發(fā)出激昂的火花，語(yǔ)氣帶著些許引導(dǎo)和些許神秘，“為什么人們往往對(duì)悲劇英雄更為偏愛(ài)？”他停頓數(shù)秒，尾音里盡是對(duì)回答的期待。同學(xué)們不由陷入沉思，細(xì)想對(duì)悲劇英雄的態(tài)度確實(shí)有幾分“奇怪”，但大家又難以梳理出具體的原因。
　　這大抵便是錢(qián)松老師的魅力。他總能從原本枯燥乏味的古代文學(xué)史里，從綱目復(fù)雜的理論說(shuō)明里，提煉出讓同學(xué)們有共鳴的話題，牽引著同學(xué)們跟隨課堂的節(jié)奏來(lái)進(jìn)行思考和交流，而這些話題背后所蘊(yùn)含的文學(xué)賞析和辯證思維才是他真正想教授給同學(xué)們的。課本之中，西楚霸王項(xiàng)羽跌宕的一生被系統(tǒng)地羅列在書(shū)頁(yè)上，而錢(qián)松老師選擇帶著我們，透過(guò)這些平淡的史料記錄，去探索文字背后的鮮活，去觸摸一個(gè)英雄的靈魂，以及這個(gè)靈魂之所以在古代文學(xué)史的灘涂上閃亮的原因。
　　停頓了數(shù)秒后，錢(qián)松老師將懸念拉至最高點(diǎn)，同學(xué)們的求知欲和好奇心也愈發(fā)強(qiáng)烈，屏息以待他后續(xù)的說(shuō)明。錢(qián)松老師自信地笑了一笑，轉(zhuǎn)過(guò)身，將雙手背在身后，手中把玩著一支粉筆，就勢(shì)閉上了眼睛，在講臺(tái)上來(lái)回踱步，一段如詩(shī)的闡述從他口中娓娓而出，楚漢爭(zhēng)霸的高潮就這樣傾瀉在大家面前，一片恢弘：“四面楚歌，那是英雄末路的現(xiàn)實(shí)，江東父老，那是末路英雄的遺憾。當(dāng)項(xiàng)羽選擇拔劍自刎的那一刻，一代梟雄走到了他的盡頭。我們可以說(shuō)他是勇敢的，自刎是為了捍衛(wèi)尊嚴(yán)，絕不做對(duì)手的階下囚；我們也可以說(shuō)他是軟弱的，自刎是為了不再面對(duì)這場(chǎng)傾盡一切的豪賭，以及豪賭之下的輸盡一切。但是正因這種人性的矛盾與復(fù)雜，對(duì)大多數(shù)人而言，項(xiàng)羽的悲劇就遠(yuǎn)比劉邦的成功更有代入感，更能激發(fā)我們的共鳴，才讓我們更能在項(xiàng)羽身上看到自己的精神世界，這便是后人多思項(xiàng)羽的原因。”一幕英雄倒下的悲涼被錢(qián)松老師渲染出來(lái)，同學(xué)們正專(zhuān)心聽(tīng)著，錢(qián)松老師卻突然停了下來(lái)。
　　他眼中閃過(guò)一絲亮光，眼神掃過(guò)每一位學(xué)生，嘴角上揚(yáng)，臉上的笑容頗有幾分玩味：“當(dāng)然這也不代表所有人，我們班上有沒(méi)有人是喜歡劉邦的？”幾位同學(xué)搖搖頭，《史記》之中對(duì)劉邦的描寫(xiě)可不太像一位正人君子。“其實(shí)劉邦這小子也不錯(cuò)，要是劉邦和項(xiàng)羽都發(fā)一條朋友圈，一首《大風(fēng)歌》，一首《垓下歌》，我敢保證，劉邦的贊一定比項(xiàng)羽的多！”他一說(shuō)完，哄堂大笑，不僅僅是錢(qián)松老師戲說(shuō)的幽默，更是從詩(shī)化的闡述直接過(guò)渡到戲謔實(shí)在讓人捧腹。
　　一堂中國(guó)古代文學(xué)史，錢(qián)松老師像一位武功出神入化的絕世高手。他三言?xún)烧Z(yǔ)帶動(dòng)起活躍的氣氛，從文學(xué)性闡述到幽默戲謔，無(wú)縫切換，好似能文能武，一旦施展起來(lái)就是一個(gè)歷史的江湖。 漢語(yǔ)1701董雨逸