不同的學科專業(yè)，不一樣的實驗內(nèi)容，不同的授課教師，一樣能設計出精彩高效的實踐課堂。一書一筆辯真學，一動一行習真知。在學校2018年啟動的“實踐教學示范課”計劃中，來自各學院的16位實踐教學優(yōu)秀教師陸續(xù)開展示范教學，展現(xiàn)先進的教學理念、教學方法，交流實踐教學經(jīng)驗與成果，展示實踐課堂風采。青年教師組團觀摩，體驗跨專業(yè)、跨學科的交叉碰撞，體悟新學新知，感受實踐教學的魅力。
　　預習檢測，踐習有方法主樓218實驗室，“植物生理生化實驗（1）”課前十分鐘，青年教師李萍正組織同學們提前預習，這節(jié)示范課內(nèi)容是“植物組織中還原糖含量的測定”，老師利用課前十分鐘使用“微助教”軟件答題，檢驗預習效果。李萍首先講授實驗原理，啟發(fā)同學們結(jié)合已學知識思考：提取植物組織中某一物質(zhì)含量的基本思路是什么？她將實驗步驟總結(jié)為四步五個字：“提”“顯”“脫”“測”“算”，即從植物組織中提取目標物質(zhì)；進行顯色或脫色反應；利用分光光度計測定吸光度值；通過查閱標準曲線、帶入公式計算。
　　這次的實驗材料也很特殊，除了常規(guī)材料包菜以外，李萍增加了同學們在“三田實習”中自己種植的油菜苗。與前來觀摩的青年教師分享經(jīng)驗時，李萍談到，實驗課教學應培養(yǎng)同學們領悟“三會”即“會學”“會變”“會看”。
　　她介紹到，植物生理生化教研室多年來一直把開展實驗課的預備實驗作為傳統(tǒng)，有經(jīng)驗的老師針對實驗內(nèi)容改進和完善詳細講解，為青年老師提供指導。同時，教師們會使用“微助教”輔助教學，課堂上以問題為導向盡量縮短講授時間，更好地把握課堂節(jié)奏?！拔覀儠焉砩瘜嶒炚n與同期進行的‘三田實習’有機結(jié)合，讓同學們測定自己種的植物材料，提高實驗積極性，也激發(fā)同學們想要探索未知的科研興趣?！?br>　　VR虛擬，手術(shù)大講究“手再往前伸一點，按鍵接住紗布?！敝芏衔绲墨F醫(yī)臨床大樓實驗室，同學們圍繞著5臺VR虛擬仿真實訓設備躍躍欲試。這是“獸醫(yī)外科學綜合實驗”的一個課堂剪影。通過VR眼鏡與操作手柄，同學們在虛擬環(huán)境模擬完成“羊瘤胃切開術(shù)”的完整實驗操作。
　　動科動醫(yī)學院老師胡長敏為同學們進行“羊瘤胃切開術(shù)”實驗前的講解。從適應癥、麻醉、手術(shù)通路、術(shù)式、瘤胃固定及隔離方法到術(shù)后護理，胡長敏結(jié)合手術(shù)圖示一一說明。手術(shù)正式開始，每組同學分為2支小隊，一隊體驗VR虛擬仿真實訓，另一隊在外科教學手術(shù)室開展緊張有序的實操訓練。
　　胡長敏講授“獸醫(yī)外科學綜合實驗”課程已有15年經(jīng)驗。對于VR技術(shù)對實踐教學帶來的變革，他介紹到，同學們通過VR虛擬仿真練習，能增強手術(shù)隨時變化的體驗感及緊張感，提升了操刀技巧與精準度，同時對手術(shù)的操作技巧、完整流程及注意事項印象更深。VR系統(tǒng)根據(jù)同學們的操作表現(xiàn)實時進行成績評定，便于師生針對性練習。他感嘆：“外科學綜合試驗課程的實踐教學需要精心準備，與時俱進，要把實踐操作做深、做細致，才能為同學們臨床技能的提高打下堅實基礎?！?br>　　心臟灌流，細節(jié)定成敗走進水產(chǎn)樓“動物生理學實驗”課堂，師生們正認真觀看實驗視頻。此次實驗內(nèi)容是“黃鱔離體心臟灌流”。水產(chǎn)學院老師湯蓉對照視頻，正在講解黃鱔心臟離體的操作步驟及注意事項。
　　同學們分成小組用毛巾包裹黃鱔來到實驗臺，按照實驗要求步步操作。湯蓉在實驗臺中來回查看，答疑指點。
　　湯蓉承擔實踐教學任務已經(jīng)9年，她分享了實踐教學經(jīng)驗。首先要抓住同學們的興趣點，他們對動手性實驗非常感興趣，在儀器上得到漂亮的心率曲線時也非常有成就感。其次，湯蓉習慣在實驗結(jié)束時把同學們再集合一次，要求大家寫實驗報告呈現(xiàn)實驗結(jié)果，用十分鐘作一個簡短的分析和討論。第三，老師會提前用實時演示系統(tǒng)對操作過程進行錄像，實現(xiàn)了課堂上邊做邊講，也能照顧到細節(jié)部分。同時虛擬實驗系統(tǒng)也在教學中使用，同學們能與實際操作比對來判斷結(jié)果正確與否。
　　觀摩的青年教師們也親自操作了整個實驗過程，水產(chǎn)學院教師袁改玲說：“湯蓉老師在課堂上講解得非常清晰，自己操作就會發(fā)現(xiàn)看和做還是完全不同的，細節(jié)決定成敗?！?br>　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，永遠在路上“無論是在創(chuàng)業(yè)課程還是在‘創(chuàng)青春’‘互聯(lián)網(wǎng)+’大賽中，商業(yè)模式都被廣泛需求，因此學習方法非常重要，這個方法被我們稱之為商業(yè)模式設計。”人文樓M406教室，貝騰創(chuàng)業(yè)研究院首席講師、杭州貝騰科技有限公司市場總監(jiān)肖竟成正為市營2016級學生講解“創(chuàng)業(yè)基礎”課程。
　　“創(chuàng)業(yè)基礎”課程內(nèi)容為創(chuàng)業(yè)本質(zhì)的認知與商業(yè)模式設計。肖竟成將同學們分為三人一組，講解商業(yè)模式設計的基本概念，如何使用商業(yè)模式畫布這種生動新穎的方式對商業(yè)模式進行表達。他從為誰提供、提供什么、如何提供、成本收入四個視角進行解讀，并不斷鼓勵同學們積極儲備知識，提出難點疑點。通過優(yōu)酷公司數(shù)據(jù)服務等案例引起同學們共鳴，又用九個板塊串聯(lián)填充起四個視角，給同學們以更深刻的認識。
　　充分闡釋之后，肖竟成著手引導同學們進行項目畫布設計，鼓勵同學們設計創(chuàng)新性的項目，之后邀請大家分享自己的設計。
　　經(jīng)濟管理學院何德華老師觀摩課程后表示：“肖老師的課程很有新意，他采取的畫布構(gòu)建生動形象地顯示與傳遞出重要信息，解決了以往教學中參與度低、案例固定死板等問題，是一種很好的教學方式。”