近日，國際教育學院朱青老師榮獲上外優(yōu)秀教學獎。執(zhí)教15年來，朱青在傳道授業(yè)解惑的同時，將90分鐘的課堂演繹成一方呈現(xiàn)繽紛世界的窗口，學生得以見微知著，學知識、觀萬象。
　　嚴肅活潑，妙趣橫生走進朱青的課堂，不難看到這樣的場景：學習丘吉爾演說的學生津津有味地欣賞著《至暗時刻》，對照文本反復揣摩；初次接觸廣告章節(jié)的商務英語專業(yè)同學驚嘆于腦洞大開的《廣告狂人》片段；漢語國際教育專業(yè)同學從“suspect”和“doubt”的區(qū)別生發(fā)開來，討論漢英“懷疑類”動詞的異同。
　　這在很大程度上得益于朱青課前長期細致地收集準備。他在日常生活中格外留意，無論是時事熱點、文藝作品還是最新學術動態(tài)與文獻資料，都可能成為課堂教學原材料。除多媒體手段運用，朱青的多樣化教學對學生思路的拓展還體現(xiàn)在其他方面：精讀課上，他會根據(jù)不同專業(yè)學生的培養(yǎng)方案進行或大或小的教學內(nèi)容與形式的調(diào)整。在商務英語課講到商業(yè)倫理這一節(jié)時，他摒棄傳統(tǒng)的企業(yè)高管“居高臨下”的話語體系，深入淺出，帶領學生從個人視角切入，再逐步過渡到企業(yè)視角。“不同角色面臨不同抉擇，但如要感同身受，讓同學們體會理論與實際的內(nèi)在關聯(lián)，就需要將觸角探入生活中?！?br>　　朱青十分重視課堂上的雙向互動交流，每一單元的導入、討論、案例分析、角色扮演等，都有意識地增加學生參與的機會，讓他們展示才華，增強交際的信心，此舉效果顯著。他的課堂上氣氛輕松和洽，同學做展示時，他會引導Q&A（提問與辯論）環(huán)節(jié)，鼓勵學生享受主動思考的過程，“有時10分鐘的展示甚至會觸發(fā)20分鐘的熱烈討論，感覺大家的好奇心與思辨意識突然被激發(fā)而爆棚?！卑嗌弦晃煌瑢W如是說。
　　根據(jù)以往的學習和教學經(jīng)驗，朱青嘗試著改變語言教學中“學用分離”的傾向，提倡“學用結合”。如講到“stakeaclaimto”這個短語時，他會反復鍛煉同學們造句、翻譯的能力，一周過去，大家對這個詞組處在遺忘的邊緣，他會突然借助某個契機，在某個句子里用重音強調(diào)，全班會心一笑，喚起“沉睡”的記憶。朱青認為，“語言不僅關乎‘懂不懂’，更關乎‘會不會用’，如同我們買來的工具設備，倘若不加以利用，工具蒙塵，時間與精力豈不白白浪費？”
　　跬步千里，點滴前行除了教學工作，朱青利用課余時間充實自己，探索出多種方法督促同學們一步步夯實英語語言基礎，體悟語言魅力。
　　朱青是在2010年開始從事商務英語教學的。他坦言，剛接觸商務英語教學時困惑也不少，置身這一新的教學領域帶來的挑戰(zhàn)遠不止基礎知識的建立和鞏固。因此，廣泛的閱讀和不斷積累商業(yè)案例的過程必不可少。在與同學教學相長的摸索中，他建立了一套體現(xiàn)學科基礎知識和最新發(fā)展成果的教學參考資料。他發(fā)現(xiàn)，《商務英語視聽說I、II》相關教材林林總總、汗牛充棟，很難真正做到與時俱進。為將視聽說完美結合起來，他花費大量時間收集與商務主題相關的音頻和視頻材料供教學之用，并編寫了大量的符合學生水平的習題。
　　朱青和學院二年級英語精讀教研組的同事們依托“國教悅讀計劃”這個平臺，有針對性地指導學生課外閱讀，希望同學們通過大量閱讀逐漸在思想和語言上擺脫稚嫩。今年，他采用了《追風箏的人》原著帶讀模式。他笑言，以往有些同學可能會在考試前兩周才開始慌不擇路地突擊閱讀，其實這達不到良好的閱讀效果?！敖衲?，我想讓同學們試試每周閱讀幾個章節(jié)，每堂課大家一起分享閱讀心得。這樣，一方面可以提高大家鑒賞文學作品的能力，一方面也督促同學們養(yǎng)成循序漸進的讀書習慣?！?br>　　同學們發(fā)現(xiàn)，朱青課上分享的語句和切入點往往細膩又深刻，這自然與他從本科到博士多年的英語語言文學專業(yè)學習的積累密不可分。同學們說：“可以感受到老師對文學的敏感與熱忱?！?br>　　教學之余，朱青筆耕不輟，參與編寫各類高校英語教材多冊、語言學百科全書1冊，撰寫專著1部。朱青擅長對教學規(guī)律歸納總結。對教學內(nèi)容凝練升華，通過筆耕反哺教學。各冊教材的選題、設計、選材，他都參與其中，這樣的經(jīng)歷讓他站在學生的角度重新審視課堂教學?！翱梢哉f是雙向的過程吧，從日常教學實踐中來，經(jīng)過提煉、總結、提高，反過來再為教學提供豐富、鮮活的素材。”
　　立足當下，回應關切談及學習與實踐，朱青用了一個格外貼切的比喻：課堂教學往往扮演“導游”的角色，帶你踏入未涉足之地。而真正的“深度游”與“自助游”在于同學們自己尋找興趣點并進行課后深入的探究。
　　2015年，國教學院商務英語專業(yè)學生戰(zhàn)勝來自上海財大、同濟、華師大、貿(mào)大等9所高校代表隊，獲得上海市大學生商務英語挑戰(zhàn)賽冠軍。擔任比賽指導的朱青在比賽中鼓勵同學們“錯位競爭”、“揚長避短”，哪怕對方拋出艱深難懂的專業(yè)術語也不慌亂，把最好的自己呈現(xiàn)出來就足夠了。除此之外，朱青還指導學生參加各種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐項目，申報了“智能手機第三方應用程序對英語學習的影響與作用———以有道詞典為例”、“上外四川蜀愿支教隊鄉(xiāng)村英語教育調(diào)研”等課題。談及選題內(nèi)容，他堅信，“立足學習與生活，強調(diào)問題意識，對新生事物保持敏感性，回應社會關切”是重心?！澳呐吕洳欢∶俺龅囊粋€念頭、一個疑問，只要深挖下去，也是完全可以成就一個優(yōu)秀課題的?！?br>　　近年來許多學生的展示主題都會聚焦于“人工智能”，這一現(xiàn)象引發(fā)了他的思考。他坦言自己無法預測未來教育事業(yè)的走向，但在大數(shù)據(jù)時代如何立足更廣闊的視野，借助專業(yè)優(yōu)勢，學有所得，學為所用，是迫切需要解決的問題，也是他始終堅持探索教學的動力所在。