2011年我負責的基層文明單位項目是《基于典型引導與分類指導的學風建設模式的實踐與探索》，屬于二期滾動建設項目。項目建設的最終目標是創(chuàng)建基于典型引導與分類指導的學風建設模式，從而增強學風建設的操作性、科學性和有效性。這是對學風建設的一種長效機制和有效模式的嘗試與探索，是促進優(yōu)良學風科學發(fā)展的必然要求。而且典型引導與分類指導也是推進實施學生自主管理的需要，為這個龐雜的系統(tǒng)工程找到抓手和著力點，將工作化繁為簡，化難為易。
項目一期建設結束后，典型引導與分類指導的學風建設基本框架已搭建起來，以“考研指導策略”為標志成果的分級推進分類指導的指導策略研究實現(xiàn)了點上突破，面上發(fā)展，對學院的學風建設起到了較大的積極促進作用，學風建設各項指標全面提升。
本項目作為二期滾動建設,結合一期建設成果及其存在的問題，二期滾動建設的重點是深化典型引導與分類指導的學風建設抓手的內(nèi)涵建設，在推動典型引導與分類指導的精細化、長效化、科學化上下功夫，拓寬和加深學風建設模式的深度和廣度，推動學風建設從結果優(yōu)先向方法引領轉變，實現(xiàn)學生工作從外圍輔助向進入育人核心轉變，彰顯專業(yè)性。
一、項目建設的具體思路：
（一）在分類指導方面：抓住主要矛盾，在促進指導的精細化、科學化、有效化上下功夫
1、以年級為劃分標準，以抓主要矛盾為目標，進行的分類指導，主要內(nèi)容有：入學指導、綜合能力提升指導、畢業(yè)指導。
2、以群體的特殊性為劃分標準，以解決群體的相同問題為目標，進行的分類指導，主要對象有：學生黨員、學生干部、貧困生。
（二）在典型引導方面：抓好關鍵環(huán)節(jié)，在促進典型引路作用發(fā)揮的常態(tài)化、長效化、科學化上下功夫
1、在學院層面上對三大傳統(tǒng)典禮進行了改革和創(chuàng)新，主要內(nèi)容有：入學典禮、學風建設表彰、畢業(yè)典禮。
2、研究設定影響學生成長成才的相關參數(shù)，以期建立不同典型學生的不同成長路徑，使典型引路的作用最大化，主要內(nèi)容有：學習典型、科創(chuàng)典型、學生干部典型。
二、項目建設取得的標志性成果：
（一）在分類指導方面：抓住主要矛盾，在促進指導的精細化、科學化、有效化上下功夫
1、針對不同年級學生的不同需求，形成3+1分類指導體系的基本框架，初步實現(xiàn)分類指導的精細化、科學化。
“3+1”中的3是指不同時期學生的不同需求所形成的3個指導策略，第一學期：為幫助新生完成從高中到大學的過渡，幫助他們建立班級、寢室的概念，而形成的入學指導策略；第二至六學期：以專項能力提升小組為主要載體的綜合能力提升指導策略；第七、八學期：針對學生就業(yè)和考研具體問題的迷茫而形成的畢業(yè)指導策略，包括就業(yè)指導和離校指導；
“3+1”中的1是指第八學期輔導員要對本年級學生整體成長過程進行一次全面的總結分析，這是非常必要的，也是常常被忽視的。
2、完善了以“新生名譽寢室長制度”為主要著力點的新生入學指導策略，推動了分類指導體系的內(nèi)涵建設 。入學指導分成學生集體層面和學生個體層面兩部分。
在學生集體層面上，形成以班主任、名譽寢室長、班級干部三支隊伍建設為抓手，以競賽活動為載體，促進集體凝聚力提升的指導策略。通過隊伍建設完成對班主任工作定位和職能的破解，分三個學期，細化信通學院班主任工作職責與內(nèi)容。通過班級風采大賽、寢室風采大賽、新生班級干部管理能力大賽三個競賽助推凝聚力的提升。
在學生個體層面上，以“問題為中心”，以幫助新生建立獲取信息的渠道為重點，以引導學生對問題進行思考為關鍵點，促進學生實現(xiàn)四個轉變。在第一時間為學生打通獲取信息的渠道，例如，與專業(yè)老師交流途徑中的名師面對面，與老生交流途徑中的名譽寢室長、學習助教，與專家、領導交流途徑交流中的校友講堂等活動都是非常受學生歡迎的。通過體驗式、討論式的活動，啟發(fā)學生對問題的深入思考，例如，班主任組織的針對具體問題展開的大討論等等。
3、以“專項能力提升小組建設”為新的增長點的項目建設推動學風建設向縱深發(fā)展 。
前面提到了針對中年級學生綜合能力提升的載體——專項能力提升小組，學院根據(jù)人才培養(yǎng)需求及學生的興趣愛好，在禮儀素養(yǎng)、表達能力、寫作能力、運動能力等四方面成立了學生專項能力提升小組，特別值得一提的是，我們學院的男生禮儀隊、學生科創(chuàng)成果講解團、主持人團隊等，都對學生綜合能力的提升起到促進作用。
4、以學生黨建中心為抓手，以主題實踐活動為載體，以“學生黨員發(fā)展、教育和培訓條例”為保障的學生黨員指導平臺初步建立。
（二）在典型引導方面：抓好關鍵環(huán)節(jié)，在促進典型引路作用發(fā)揮的常態(tài)化、長效化、科學化上下功夫
具體分成兩個方面：一是圍繞典型的宣傳方式長效化進行三大典禮的改革與創(chuàng)新；二是圍繞研究設定影響學生成長成才的相關參數(shù)，主要成果有：
1、在學院層面上對三大傳統(tǒng)典禮進行改革和創(chuàng)新
形成了以“懂得感恩，勇于擔當”為主線的“畢業(yè)典禮”設計方案，以“勵志成才”為主線的“學風建設頒獎典禮”設計方案，以愛校、愛院、愛專業(yè)為主線的本科生新生入學典禮設計方案。
2、典型成長路徑研究找到突破點
研究初步設定學習典型的影響參數(shù)，其中包括上課出勤率、每周自習次數(shù)、聽課質(zhì)量、習題量、選修課的學期分布等等。此外，還有科創(chuàng)典型影響參數(shù)，其中包括參與科創(chuàng)時間、參與科創(chuàng)賽事、科創(chuàng)與學習的關系等等。
兩年多的項目創(chuàng)建過程使我們體會到項目管理可以將一項繁雜的事務性工作簡單化，亦可將復雜的事情分層次解決，理出工作頭緒。項目創(chuàng)建過程是學習提高的過程，也是推進工作的過程，它不僅讓項目組成員對“七化”理念有了更深的理解和認識，更重要的是找到了提高工作科學化水平的途徑，即用項目化的方式去推動實際工作。