近日，我校信息學(xué)院教師王曉東參加 了學(xué)校教務(wù)處舉辦的“教學(xué)午餐會(huì)”，他和 十多位專家、教師一邊吃著午餐，一邊討 論著相關(guān)教學(xué)改革工作。這樣別開生面的 午餐會(huì)，是我校探究式課程教學(xué)方法改革 工作的內(nèi)容之一，參加討論會(huì)的都是進(jìn)行 該項(xiàng)教學(xué)改革的一線教師和相關(guān)專家。
　　教師怎樣把人才培養(yǎng)的目標(biāo)落實(shí)到 各門課程中去，落實(shí)到課堂教學(xué)、實(shí)踐教 學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)出大量“善問(wèn)”、“會(huì) 學(xué)”的人才？我校較早開展了探究式課程 教學(xué)方法改革，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論 式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于 學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探 索、勇于創(chuàng)新的良好氛圍，提供師生共享 成長(zhǎng)快樂(lè)的舞臺(tái)。
　　培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)”的能力寧大教務(wù)處李學(xué)蘭副處長(zhǎng)認(rèn)為，探究 式課程教學(xué)方法改革的核心是提升學(xué)生 問(wèn)的意識(shí)和問(wèn)的能力，涉及到兩個(gè)學(xué)習(xí)能 力的兩個(gè)重要方面：學(xué)生在課堂上有沒(méi)有 積極提問(wèn)、大膽質(zhì)疑的意識(shí)？這是學(xué)習(xí)者 自主性的重要表現(xiàn)，同時(shí)，學(xué)生提問(wèn)能力 既反映思考的深度，還要求有良好的語(yǔ)言 組織和表達(dá)。
　　以前，學(xué)生在課堂上普遍存在的問(wèn)題 是學(xué)習(xí)自主性差，習(xí)慣聽老師講授，不習(xí) 慣展示自己，也較少主動(dòng)參與課程討論。 參與探究式教學(xué)改革的老師嘗試了各種 問(wèn)題引導(dǎo)方式，要求同學(xué)們運(yùn)用課程中學(xué) 過(guò)的原理和方法，自己檢索資料尋找解決 方案，再到課堂上相互分享探究成果，讓 學(xué)生在探究過(guò)程中體驗(yàn)進(jìn)步和成就帶來(lái) 的喜悅。
　　課堂上，學(xué)生有了更多參與提問(wèn)的經(jīng) 歷，通過(guò)師生對(duì)話、課堂討論、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、實(shí) 踐活動(dòng)等，有體驗(yàn)，有挑戰(zhàn)，激發(fā)了學(xué)生極 大的學(xué)習(xí)熱情。課堂外，教師還建立個(gè)人教 學(xué)網(wǎng)站，借助網(wǎng)絡(luò)課程、 QQ 群“蘋果園”、 人人網(wǎng)等虛擬交流平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行積極 的互動(dòng)，隨時(shí)回答學(xué)生的提問(wèn)。一名學(xué)生在 給教師的 QQ 留言中寫到 “一年的時(shí)光我 覺(jué)得我不是在聽課，而是在參與課堂。它讓 我覺(jué)得課堂是多么的輕松和快樂(lè)，即使是 艱難的任務(wù)我也能愉快地完成?！?br>　　過(guò)程比結(jié)果更重要我校探究式教學(xué)方法改革旨在，服務(wù) 學(xué)生成長(zhǎng)成才，創(chuàng)造有意義的教學(xué)過(guò)程， 培養(yǎng)大量“善問(wèn)”、“會(huì)學(xué)”的人才。2012 年 學(xué)校對(duì)46 位課堂教學(xué)改革者主講的46 門課程發(fā)放了1966 份學(xué)生反饋調(diào)查問(wèn) 卷，調(diào)查表明，八成以上的學(xué)生認(rèn)為探究 式課程對(duì)強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的理解和掌握、增 強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作能力幫助很 大。
　　借助教學(xué)改革的項(xiàng)目化推進(jìn)，尤其是 青年教師，不僅有了學(xué)校的支持和經(jīng)費(fèi)的 保障，更在教改團(tuán)隊(duì)中獲得精神鼓勵(lì)與技 術(shù)支持。以理想召喚理想、以激情點(diǎn)燃激 情，用方法引導(dǎo)方法，一位教師在2011 年 一次座談會(huì)上說(shuō)“探究式教學(xué)不僅給予學(xué) 生各種能力的培養(yǎng)途徑，對(duì)作為教師的我 自身更是一種激勵(lì)和促進(jìn)，它給予我成長(zhǎng) 的機(jī)會(huì)和空間，不斷推動(dòng)著我提高自身業(yè) 務(wù)水平……智慧的交流、激情的碰撞，使 我學(xué)習(xí)到不少改革的有效經(jīng)驗(yàn)，也堅(jiān)定了 我進(jìn)行改革的信心?！备鄥⑴c的老師感受 到，教學(xué)方法改革拉近了師生之間的距離， 在幫助每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)成才的同時(shí)，真正體驗(yàn) 到教學(xué)工作的意義和快樂(lè)。
　　三年兩百萬(wàn)促教改我校的教學(xué)改革是一以貫之的，2004- 2008 年，學(xué)校開展自主學(xué)習(xí)學(xué)分課程建設(shè)； 2009 年起，在教育教學(xué)思想大討論基礎(chǔ)上， 學(xué)校開始了探究式課程教學(xué)改革的理論研 究和實(shí)踐探索，迄今開展了6 批試點(diǎn)課程建 設(shè)和5 批示范課程建設(shè)，涉及200 多位教師 和全校15% 的課程。形成教師自愿申請(qǐng)、教 改方案競(jìng)爭(zhēng)、課堂跟蹤指導(dǎo)、注重調(diào)研分析、 期末交流評(píng)比、督促教師不斷反思、注重示 范推廣的項(xiàng)目化管理模式，學(xué)校直接資助探 究式教學(xué)方法改革的課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)近200 萬(wàn)元。三年來(lái)，校、院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)近百人參 與探究式課程的跟蹤聽課和督導(dǎo)工作，全校 上下已形成濃厚的課堂教學(xué)改革氛圍。
　　聶秋華校長(zhǎng)介紹說(shuō)，下一步學(xué)校將強(qiáng)化 課程教學(xué)研究的科學(xué)性，建設(shè)一批旨在促進(jìn) 學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程，在普適的探究式教學(xué) 模式基礎(chǔ)上形成適應(yīng)課程類型和教師特點(diǎn)的 個(gè)性探究教學(xué)模式。(記者 李九偉 張芝萍)