■新聞與傳播系副主任 羅自文
一、專業(yè)教學環(huán)境和行業(yè)環(huán)境的變化
1.教學環(huán)境的變化。院校和專業(yè)點的增多；生源質(zhì)量相對下降。
　　2.行業(yè)環(huán)境的變化。整個媒體環(huán)境日益數(shù)字化和網(wǎng)絡化，技術對媒體的重要性越來越大；媒體融合加劇。
　　二、人才培養(yǎng)目標的調(diào)整及依據(jù)
1.培養(yǎng)目標的調(diào)整。（1）“應改革開放和全球化的新形勢和新世紀大眾傳播需要”調(diào)整為“在全球化、數(shù)字化和媒體融合新形勢下”；（2）培養(yǎng)“具備新聞傳播專業(yè)素養(yǎng)、知識和技能”調(diào)整為“不僅具備新聞傳播專業(yè)素養(yǎng)、知識和技能，而且具有法律、經(jīng)濟和外語方面的專長”；（3）就業(yè)方向從“新聞、文秘”調(diào)整為“新聞、文秘、信息服務”等。
　　2.調(diào)整目標的依據(jù)。（1）對變化的教育環(huán)境認識得更加準確，這將使培養(yǎng)方案更加具有針對性和現(xiàn)實意義；（2）借鑒國外新聞教育的雙學位或主輔修的培養(yǎng)模式，精開專業(yè)技能和人文基礎必修課程，大幅度提高選修課的比例，使學分制真正落到實處，學生真正能夠根據(jù)自己的興趣和特長選取與第二學位或者輔修專業(yè)相關的課程，使人才培養(yǎng)跨越“T”型模式，直接向“H”型和“M”型模式轉(zhuǎn)換。
　　三、相應教學環(huán)節(jié)改革的設想
1.專業(yè)改造。新聞學向媒介融合方向轉(zhuǎn)變；廣播電視新聞學從影視藝術向紀實影像傳播轉(zhuǎn)變。
　　2.課程設置。壓縮必修課；精開選修課；加大雙語類、經(jīng)濟、法律類課程的比重；嘗試建立課程模塊化。
　　3.實踐教學。增加環(huán)節(jié)：課堂訓練、課后作業(yè)、第二課堂、年度競賽、暑期實踐；加大比重：增加平時考核比重，提高到50%--70%；拓展領域：嘗試使用與媒體深度合作的田野實踐。
　　4.畢業(yè)論文。分專業(yè)采用年度作品加研究報告的方式，加強過程監(jiān)督。
　　5.教學方式與方法。嘗試“三三”制，即一門課有三位教師帶，一個教師至少開設三門課；建立數(shù)字化教學平臺，精品課程開設網(wǎng)絡學習社區(qū)，實現(xiàn)教學資源網(wǎng)絡化；營造良好的校園實踐環(huán)境：實驗室全天候開放，最大限度提高實驗設備的使用效率；嘗試制作《青春報》的網(wǎng)絡版、網(wǎng)絡校園視頻新聞平臺等，使這些實踐類課程與相關課程掛鉤。
■中國語言文學系主任 孟登迎
一、人才培養(yǎng)目標的調(diào)整
2003年中文系建系，確立了“培養(yǎng)掌握中西方文學、歷史、語言基礎知識，能在學術研究或?qū)嶋H工作中熟練運用所學專業(yè)知識，在黨政機關、新聞出版領域、企事業(yè)單位、教育部門從事管理、策劃、文件起草、知識傳授等實際工作的應用型高級專門人才”的目標。從兩屆畢業(yè)學生的就業(yè)趨向來看，這一目標是符合實際的。但是，這只是以社會需求對人才培養(yǎng)提出的外在目標；對于施教者和受教者來說，還需要一個切實可行的、從內(nèi)心提出自我要求的內(nèi)在目標。2006年以來，又從內(nèi)涵方面對培養(yǎng)目標重新概括，將培養(yǎng)社會責任感強、文化素養(yǎng)高、知識結(jié)構合理、基本功扎實、實踐創(chuàng)新意識強的應用型高素質(zhì)人才作為根本培養(yǎng)目標。這種表述體現(xiàn)了一種理想的目標期待，希望學生能將做人與做事、成長與成才結(jié)合起來。
　　二、專業(yè)和課程建設的原則
專業(yè)建設和課程建設堅持穩(wěn)妥中求創(chuàng)新原則。穩(wěn)妥指要尊重學科傳統(tǒng)，確保主干基礎課開設，合理規(guī)劃課程群；創(chuàng)新指要面向時代要求，凸顯通識教育本色，重在培養(yǎng)學生的人文綜合素養(yǎng)和語言實踐能力。為此，首先要明確課程之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。中文專業(yè)各主干課程的設立遵循如下原則：以文學為主，輻射歷史和哲學，確立以漢語和語言學為根基，以中西比較為參照系，以中外文學史為主線，以文藝理論為切入點，以經(jīng)典作品閱讀為突破口，以寫作為主要實踐和訓練環(huán)節(jié)的設課原則。依此原則，注意課程群內(nèi)外課程的銜接，注意與課外實踐教學的配合，比如，在寫作訓練類課程群，會通過3門課程和3種文體的寫作實踐，逐漸建立起一套伴隨學生4年學習過程的較為完善的培養(yǎng)體系，使學生從入學到畢業(yè)，形成從理論到實踐、從課堂到日常生活，從必修到選修，從文學虛構性寫作到日常現(xiàn)實文體寫作，從一般小品文寫作到論文寫作的完整指導過程。
　　三、人才培養(yǎng)模式的探索
第一，嘗試推動“課外學習指導計劃”，強調(diào)培養(yǎng)學生實踐能力，用更多課外實踐教學（課外輔導、師生研討會、讀書會、教師反饋報告、批改課外習作）深化課堂教學。第二，堅持常年開設“中青文化素質(zhì)講壇”，邀請校外著名學者、作家和藝術家來校講座、交流和座談，擴展學生學術視野和社會眼光。第三，努力挖掘校內(nèi)相關教育資源，為學生設計更為合理的選課菜單，為雙學位或輔修專業(yè)教育做準備。第四，積極鼓勵學生辦刊辦報，舉辦文藝活動，培養(yǎng)學生的自我管理和創(chuàng)新能力。
■外國語言文學系主任 張子宏
一、人才培養(yǎng)目標定位
不同于其他專業(yè)，教育部全國高校英語專業(yè)教學指導委員會，制訂了全國統(tǒng)一的英語專業(yè)培養(yǎng)目標和教學大綱，把英語專業(yè)培養(yǎng)的人才定位為 “具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才”。
　　基于這一目標，結(jié)合學校特色，我們提出外語系人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具備系統(tǒng)的英語語言基礎知識和較強的英語語言運用能力，具備從事公共事務的基礎理論和專門知識，并能運用英語在政府機關及非政府組織從事公共事務的應用型高級專門人才。
　　二、英語專業(yè)課程設置
教育部統(tǒng)一規(guī)定英語專業(yè)必須設置三個方面的課程：英語專業(yè)技能課程，包括聽說讀寫譯；英語專業(yè)知識課程，如文學、語言學、文體學等；相關專業(yè)知識課程，明確為外交、經(jīng)貿(mào)、法律、管理、新聞、教育、科技、文化、軍事等方面。三個方面的課程一般均應以英語為教學語言。我校英語專業(yè)在開設全國英語專業(yè)教學大綱中規(guī)定的所有英語專業(yè)技能課程和英語專業(yè)知識課程的同時，開設了6門公共管理方面的課程，學生必須選修4門才能達到要求。
　　三、人才培養(yǎng)模式的設想
1.“英語+專業(yè)”模式，即繼續(xù)開辦英語語言文學專業(yè)，實行專業(yè)模塊教學。
　　2.“專業(yè)+英語”模式，即停辦英語專業(yè)，為其他專業(yè)培養(yǎng)英語特色。與其他院系合作培養(yǎng)具有較強國際交流能力的復合型人才。把外語系有限的師資力量放在最能提高我院人才培養(yǎng)素質(zhì)和水平上來，把外語系發(fā)展成為為我院其他專業(yè)培養(yǎng)具有英語特色的特色系。
　　3.雙學位制。對學有余力的學生，鼓勵其參加主輔修和攻讀雙學位。學年學分制和主輔修雙學位制給學生在志趣、時間和空間上一定的自由度，有利于學生個性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。