從樂山師院（原樂山師范高等專科學(xué)校）數(shù)學(xué)系的青澀學(xué)子到南充基礎(chǔ)教育界的標(biāo)桿人物，1992級校友、高級教師陳小虎用三十載春秋書寫了一曲“扎根一線、立德樹人”的教育贊歌。他以“嚴(yán)于律己、寬以待生”的師者風(fēng)范，在三尺講臺綻放出最動人的教育光芒，成為川東北基礎(chǔ)教育領(lǐng)域當(dāng)之無愧的“師德標(biāo)桿”與“教學(xué)能手”。
一 初心如磐：三尺講臺系桃李，卅載春秋守初心
1995年從樂山師范學(xué)院（原樂山師范高等?？茖W(xué)校）數(shù)學(xué)系畢業(yè)后，陳小虎懷揣著對教育事業(yè)的赤誠，走進(jìn)南充的中學(xué)校園。三十年來，他始終堅守在教學(xué)一線，身兼班主任與兩個班級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，用日復(fù)一日的堅守詮釋著“學(xué)高為師，身正為范”的校訓(xùn)精神。
“把每個學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，把每節(jié)課都上成精品課”，這是陳小虎常掛在嘴邊的話。清晨的教室總有他提前到校檢查早讀的身影，深夜的辦公室里，他批改作業(yè)的燈光常常亮到最后。同事們說：“陳老師的教案永遠(yuǎn)是寫得最細(xì)的，學(xué)生的錯題本他比學(xué)生記得還清楚?！边@種近乎執(zhí)拗的責(zé)任心，讓他收獲了學(xué)生最真摯的愛戴——畢業(yè)多年的學(xué)生仍會帶著孩子回?？赐瓣惏唷?，家長們則親切地稱他為“最讓人放心的班主任”。
這份堅守?fù)Q來了沉甸甸的榮譽：南充市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、南充市委市政府表彰的“優(yōu)秀教師”、川東北師德楷模、“果州優(yōu)才計劃”教體領(lǐng)域領(lǐng)軍人才、四川省優(yōu)秀教師……每一項榮譽背后，都是他對教育初心最生動的注解。
二 師者如光：廉潔從教立標(biāo)桿，春風(fēng)化雨潤無聲
“教育是良心活，容不得半點私心”，這是陳小虎堅守的職業(yè)準(zhǔn)則。從教以來，他始終嚴(yán)守廉潔從教底線，婉拒所有有償補課的邀約。他經(jīng)常對學(xué)生家長說：“孩子到班了就是我的責(zé)任，只有把學(xué)生帶好，才對得起學(xué)校的重托，不辜負(fù)家長的信任?！?/p>
在班級管理中，他開創(chuàng)“陽光成長檔案”制度，記錄每個學(xué)生的進(jìn)步與困惑，卻從不因家庭背景區(qū)別對待。他經(jīng)常利用午休和下午放學(xué)時間給學(xué)困生單獨輔導(dǎo)；他把學(xué)校發(fā)給自己的誤餐補助卡給家庭困難的學(xué)生在學(xué)校食堂用餐；他和有潛在心理障礙的學(xué)生在校園散步，與之暢談學(xué)習(xí)、交流思想、分享快樂；他宴請畢業(yè)兩年多已進(jìn)入高三沖刺階段的學(xué)生，疏解他們的壓力，給備考多一分自信；他組織學(xué)生、家長親子活動，融洽青春期孩子與父母的關(guān)系；他帶領(lǐng)學(xué)生深入田間地頭，播種、插秧，陪學(xué)生體驗粒粒盤中餐的來之不易。家長常念叨：“陳老師不僅教知識，更帶領(lǐng)孩子做人?！?/p>
“陳老師總是一心撲在工作上，關(guān)愛學(xué)生勝過關(guān)愛自己?！蓖逻@樣評價他。2014年下半年，他被查出患有踝關(guān)節(jié)滑膜炎，醫(yī)生建議休息，但當(dāng)時所帶的初三畢業(yè)班正面臨升學(xué)關(guān)鍵期，他毅然堅守講臺，盡管腳骨已長出骨刺。談及班主任工作，他認(rèn)為：“傳道授業(yè)是本分，需有扎實學(xué)問；做人有底線，更要恪守師德，既要為學(xué)生答疑解惑，更要平等關(guān)愛每一個孩子。”在他看來，初中階段是人格與習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，學(xué)生在校時間遠(yuǎn)超家庭，“義務(wù)制教育階段，絕不能讓一個孩子失學(xué)”。為此，他剛接手班級就著力營造家的溫暖，構(gòu)建和諧向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。有同事感慨：若說教學(xué)成績是他成為師德楷模的硬指標(biāo)，那對學(xué)生潤物細(xì)無聲的付出才是根基——他用行動詮釋著“不讓一個孩子掉隊”的承諾。
這種“寬以待生”的胸懷與“嚴(yán)于律己”的作風(fēng)，讓他的師德師風(fēng)成為全校教師的榜樣，連續(xù)多年被評為學(xué)?！皫煹聵?biāo)兵”，家長滿意度測評始終保持100%。
三 教藝精湛：課堂煥彩啟思維，佳績領(lǐng)跑譽全城
“數(shù)學(xué)不是枯燥的公式，而是思維的體操”，陳小虎的數(shù)學(xué)課以“生動有趣、啟迪智慧”成為學(xué)生的喜愛。他將晦澀的概念轉(zhuǎn)化為生活中的實例，用“購物打折算概率”“建筑圖紙看幾何”等貼近生活的案例點燃學(xué)生興趣。他將抽象的符號關(guān)聯(lián)成生活場景，他帶著學(xué)生用坐標(biāo)紙繪制校園平面圖，讓知識在實踐中生根。他以自己的感悟給學(xué)生傳授書本中的知識，他把繁雜的思維過程簡化為通俗而生動的語言，學(xué)生戲稱講臺上靈動而激情的陳老師是“少年小虎”。
獨特的教學(xué)方法結(jié)出豐碩成果。近三屆學(xué)生中，他所帶班級的成績始終穩(wěn)居南充市前列，成為名副其實的“王牌班級”：初2018級9A、9B班創(chuàng)造了南充中考史上的“神話”——班平均分高達(dá)747分，810分以上5人，800分以上18人（占全市四分之一），數(shù)學(xué)平均分更是高達(dá)130.6分，遠(yuǎn)超全市平均水平；初2021級18班延續(xù)輝煌，20人突破800分，邢文博同學(xué)奪得全市中考第一名。
這些數(shù)字背后，是他對教學(xué)的極致追求：為了設(shè)計一堂優(yōu)質(zhì)課，他會查閱十幾本參考資料；為了攻克學(xué)生的易錯點，他整理出20萬字的《中考數(shù)學(xué)錯題解析》；為了讓課堂更高效，他年復(fù)一年打磨教學(xué)方法，形成“問題引導(dǎo)—獨立思考—拓展深化—變式訓(xùn)練”的黃金教學(xué)模式。
四 碩果盈枝：桃李芬芳滿天下，思維拓展育英才
在常規(guī)教學(xué)之外，陳小虎深耕數(shù)學(xué)思維拓展領(lǐng)域，探索出“三階思維訓(xùn)練法”：基礎(chǔ)層夯實課本知識，提升層拓展解題技巧，創(chuàng)新層培養(yǎng)建模能力。他利用課余時間開設(shè)“數(shù)學(xué)思維拓展班”，帶領(lǐng)學(xué)生研究趣味數(shù)學(xué)題、參加學(xué)科競賽，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展搭建階梯。
這份耕耘讓南充高中的數(shù)學(xué)競賽成績異軍突起：2018年前，他指導(dǎo)的學(xué)生就有10多人次獲全國初中數(shù)學(xué)聯(lián)賽一等獎；近年來，李岱舉、陳曦竹、薛詩涵、杜宇欣等學(xué)生在他的啟迪和引領(lǐng)下，接連斬獲全國高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽省一等獎，杜宇欣更是入選四川省代表隊并獲全國聯(lián)賽金獎。
更令人矚目的是學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展：經(jīng)他培養(yǎng)的學(xué)生，就有20多人考入清華大學(xué)、北京大學(xué)等名校，如2021年，陳曦竹同學(xué)以全省理科第二名的成績考入清華；2024年，薛詩涵奪得南充市高考理科第一名，被清華大學(xué)錄取。這些學(xué)子在回望成長之路時，會不約而同地提道：“陳老師帶給我們的不僅是解題，更是獨立思考的勇氣和對數(shù)學(xué)的熱愛與執(zhí)著?！?/p>
五 薪火相傳：甘當(dāng)人梯育新秀，團(tuán)隊共進(jìn)創(chuàng)佳績
作為南充高中數(shù)學(xué)教研組長，陳小虎深知“一花獨放不是春”。他牽頭成立“青年教師成長工作室”，推出“師徒結(jié)對”“每周公開課”“集體備課沙龍”等舉措，手把手培養(yǎng)青年教師。
每當(dāng)有組內(nèi)青年教師參加競教比賽時，陳小虎都要帶領(lǐng)團(tuán)隊老師幫他們精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)境，不僅要逐字逐句打磨教案，甚至連每一頁課件的呈現(xiàn)和符號的使用都要仔細(xì)斟酌，反復(fù)聽課并提出修改意見，再聽再改，持續(xù)兩個月左右。最終，他指導(dǎo)的教師吳萍的課例“解一元二次方程（公式法）”、岳潔的課例“矩形的性質(zhì)”分別在四川省青年教師優(yōu)質(zhì)課展評活動中獲一等獎，并代表四川參與全國青年教師優(yōu)質(zhì)課展評獲與會專家高度贊譽。他指導(dǎo)王秋月老師的課例“再探有理數(shù)的乘法”獲國家級一等獎，王欣、徐紫文、寧俊等10余名教師成長為市級骨干教師。
他還帶領(lǐng)團(tuán)隊深耕教育科研，主持的“初中數(shù)學(xué)思維拓展策略研究”“數(shù)學(xué)文化融入課堂的實踐探索”等課題獲南充市教育科研成果一等獎、特等獎。如今，由他牽頭編寫的《數(shù)學(xué)文化校本教材》即將出版，這套涵蓋數(shù)學(xué)史、生活數(shù)學(xué)、趣味謎題的教材，將讓更多學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。
六 數(shù)字賦能：名師工作室領(lǐng)航，輻射引領(lǐng)促發(fā)展
在個人成長與團(tuán)隊建設(shè)的基礎(chǔ)上，陳小虎領(lǐng)銜的名師工作室更是成為區(qū)域初中數(shù)學(xué)教育改革的“引擎”，該工作室以“數(shù)字技術(shù)賦能數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，學(xué)科育人引領(lǐng)專業(yè)成長”為核心定位，立足初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，聚焦數(shù)字技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合，致力于打造集“理論研究、教學(xué)創(chuàng)新、課題攻堅、輻射引領(lǐng)”為一體的專業(yè)化發(fā)展平臺，通過構(gòu)建系統(tǒng)化理論學(xué)習(xí)體系、深耕課堂教學(xué)改革、推進(jìn)課題研究與區(qū)域協(xié)作，推動成員專業(yè)素養(yǎng)全面提升，探索數(shù)學(xué)學(xué)科育人的有效路徑，助力片區(qū)內(nèi)初中數(shù)學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展。
（一）強化理論與實踐融合，夯實專業(yè)根基
工作室構(gòu)建了系統(tǒng)化的理論學(xué)習(xí)體系，組織成員研讀新課標(biāo)、剖析教材及學(xué)習(xí)期刊，助力成員系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)教育前沿理論。通過集中研討、線上交流等形式，精準(zhǔn)把握課程目標(biāo)與課標(biāo)要求，深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延，并結(jié)合教學(xué)實踐撰寫學(xué)習(xí)心得，促進(jìn)理論知識的內(nèi)化吸收。同時，工作室訂閱優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)專業(yè)期刊，搭建理論學(xué)習(xí)資源平臺，要求成員定期閱讀并做好讀書筆記。近5年來，工作室成果顯著，60%以上成員公開發(fā)表專業(yè)論文，其中陳小虎老師個人在《教育科學(xué)論壇》發(fā)表文章1篇，在《中小學(xué)數(shù)學(xué)》上發(fā)表文章2篇，每年在核心期刊發(fā)表2篇以上高質(zhì)量學(xué)術(shù)文章，有力推動了理論向教學(xué)實踐的轉(zhuǎn)化。此外，陳小虎還在全市初中數(shù)學(xué)年會上做報告1次，到區(qū)（縣）做中考復(fù)習(xí)備考策略專題講座2次，給兄弟學(xué)校分享教育教學(xué)經(jīng)驗4次，并受聘為西華師大國培授課專家，將自己的理論研究成果與實踐經(jīng)驗分享給更多教育工作者。
（二）助力青年教師成長，培育骨干力量
依托集體磨課、多版本教材對比研究等活動，工作室?guī)椭贻p教師掌握課堂設(shè)計、教學(xué)策略優(yōu)化等核心技能。每學(xué)期開展聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的集體磨課活動，以真實教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)為抓手，引導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題中發(fā)展數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理等核心素養(yǎng)。通過反復(fù)打磨課程設(shè)計，助力年輕教師快速提升教學(xué)能力，計劃3年內(nèi)培養(yǎng)5名以上市、區(qū)級骨干教師，形成專業(yè)突出的人才隊伍。
（三）優(yōu)化課程實施范式，提升教學(xué)實效
針對新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課等課型，工作室系統(tǒng)開發(fā)基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略與案例庫，每學(xué)期打磨1-2節(jié)精品示范課，形成具有普適性的課堂教學(xué)模式，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。
（四）推進(jìn)課題研究與協(xié)作，發(fā)揮輻射作用
工作室圍繞“學(xué)科育人”主題，組織申報多項專項課題研究，深入挖掘數(shù)學(xué)教材中的育人資源，梳理課堂中的育人素材，探索學(xué)科育人的有效路徑與實施策略，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的協(xié)同發(fā)展。其中，陳小虎主持的“初中數(shù)學(xué)“兩主五步”概念教學(xué)策略”獲南充市教育科研成果一等獎；主研的省級課題“基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升研究”順利結(jié)題；主研的省級課題“凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維過程的教學(xué)策略研究”獲四川省教育科研階段成果三等獎；主持的“雙減背景下的初中數(shù)學(xué)大單元作業(yè)設(shè)計研究”獲四川省一等獎；同時還主持著省級課題“數(shù)字技術(shù)賦能初中幾何模塊教學(xué)實踐研究”和南充市重點課題“數(shù)字技術(shù)賦能初中幾何大單元教學(xué)實踐研究”。這些課題研究成果為數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了有力的理論支持和實踐參考。
工作室打造以“數(shù)字賦能數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新”為特色的研究型工作室，建立系統(tǒng)化理論學(xué)習(xí)、常態(tài)化教學(xué)研討、課題驅(qū)動研究的運行機制，形成可復(fù)制、可推廣的數(shù)學(xué)學(xué)科教研模式。同時積極拓展交流合作，定期邀請教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)＜议_展專題講座，分享前沿教育理念與教學(xué)改革經(jīng)驗，與省內(nèi)其他優(yōu)秀名師工作室建立常態(tài)化交流機制，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補。此外，工作室踐行教育幫扶使命，定期組織成員赴教育薄弱地區(qū)和學(xué)校開展送教下鄉(xiāng)、經(jīng)驗交流等活動，通過優(yōu)質(zhì)課展示、教學(xué)研討等形式，將先進(jìn)的教學(xué)理念與方法輻射推廣，每年開展至少2次大型交流活動，向教育薄弱地區(qū)輸出6項以上精品課程資源，提升工作室在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的影響力，為促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
從樂山師院走出的青澀學(xué)子，到南充基礎(chǔ)教育界的“領(lǐng)航者”，陳小虎用三十載光陰證明：平凡的崗位，因堅守而偉大；普通的事業(yè)，因熱愛而璀璨。他就像一顆永不生銹的螺絲釘，牢牢鉚在基礎(chǔ)教育的沃土上，用智慧與汗水澆灌出滿園桃李，也為母校樂山師范學(xué)院寫下了“學(xué)高為師，身正為范”的生動注腳。
（作者鄒國成：樂山師范學(xué)院退休教師）
